"Para ejercer una influencia benéfica entre los niños, es indispensable participar de sus alegrías"-Don Bosco
¡Hola maestro! seguro que si estas aquí es para poner todos tus conocimientos en órbita, porque el maestro nunca deja de aprender para mejorar su práctica educativa, así que te invito a recorrer esta galaxia de conocimientos.
Maestro, yo con mucho gusto comenzare contándole un poco sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), es una estrategia para enseñar en la diversidad y busca aumentar las oportunidades de aprendizaje, por medio del diseño e implementación de actividades (Desarrollo de clases), capaces de atender los estilos de aprendizaje: Kinestésico, Visual y Auditivo, las inteligencias múltiples, etc.
Tiene su origen en las investigaciones llevadas a cabo por este centro en la década de 1990. Sus fundadores, David H. Rose (neuropsicólogo del desarrollo) y Anne Meyer (experta en educación, psicología clínica y diseño gráfico), junto con los demás componentes del equipo de investigación, han diseñado un marco de aplicación del DUA, en el aula cimentado en un marco teórico que recoge los últimos avances en neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación educativa, y tecnologías y medios digitales.
El DUA se define como: “un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo – es decir, objetivos educativos, método, materiales y evaluación-, que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje” (Alba, et al., 2014, Pág. 9). Su principal objetivo es conseguir que todos los estudiantes, con independencia de sus circunstancias o condiciones de origen, tengan las mismas oportunidades para el aprendizaje. Afirma que la diversidad es la norma, no la excepción, asegurando que un currículo universalmente diseñado permite derribar la mayor barrera para el aprendizaje: el currículo inflexible.
Para saber un poco mas de donde se origino el DUA te contare lo siguiente:
el DUA ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. Este centro nació en 1984, con el fin de desarrollar tecnologías que apoyan el proceso de aprendizaje de alumnos con algún tipo de discapacidad, de tal modo, que pudiesen acceder al mismo currículo que sus compañeros. Ante la imposibilidad o dificultad de algunos estudiantes para acceder a los contenidos incluidos en soportes tradicionales (como el libro de texto impreso), desde el CAST se focalizaron los esfuerzos en diseñar libros electrónicos, con determinadas funciones y características que los hacían accesibles a dichos alumnos, como la opción de convertir el texto en audio.
Espero que tus ganas de seguir explorando esta galaxia de saberes siga intacta, porque ahora te contaré un poco sobre algo fundamental para implementar el DUA
El DUA, ofrece proponer múltiples opciones en torno a tres principios, de los cuales surgen diversas pautas, con las que los docentes pueden contar para organizar la práctica educativa, pues, consiste en una forma de pre diseñar el currículo para atender la diversidad; igualmente, propone unos principios basados en conceptos que provienen de la neurociencia , la psicología cognitiva, los resultados de las investigaciones sobre el cerebro y los aportes de la tecnología, para ofrecer múltiples medios de representación, de acción, expresión y de implicaciones que garanticen una educación accesible a todos los estudiantes. Rosse y Wasson(cómo se cita en Sánchez ,2016. p.p13-14)
En la siguiente imagen te muestro un poco los principios del DUA
Hola, yo soy currículo y ahora te hablaré un poco sobre mi.
El currículo se elabora para orientar el quehacer académico e institucional, y debe ser concebido de una manera flexible, para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.
Posner (1998) define que “el currículo no debe tomarse como algo definitivo, por el contrario, debe ser flexible y adaptable a las nuevas formas y prácticas del aprendizaje.
El currículo debe pensarse a partir de la interpretación de las normas; todo currículo debe ser: participativo, fundamentado y sistemático. Además, debe ser dinámico, debe dedicarse a la búsqueda de logros y transformación del contexto. El proceso de desarrollo del currículo se debe dar en forma de espiral, teniendo en cuenta los deseos y sueños de la comunidad escolar.
Yo también puedo ser flexible e inclusivo.
El currículo se elabora para orientar el quehacer académico e institucional, y debe ser concebido de una manera flexible, para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.
Posner (1998) define que “el currículo no debe tomarse como algo definitivo, por el contrario, debe ser flexible y adaptable a las nuevas formas y prácticas del aprendizaje.
El currículo debe pensarse a partir de la interpretación de las normas; todo currículo debe ser: participativo, fundamentado y sistemático. Además, debe ser dinámico, debe dedicarse a la búsqueda de logros y transformación del contexto. El proceso de desarrollo del currículo se debe dar en forma de espiral, teniendo en cuenta los deseos y sueños de la comunidad escolar.
Según el MEN ( Ministerio de Educación Nacional), un currículo flexible, es aquel que mantiene los mismo objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender.
Por eso, lo que actualmente demanda la sociedad es un currículo inclusivo en el sentido de ser flexible y atender a todos los estudiantes independientemente de sus características o competencias personales y a los estilos de trabajo de las escuelas y maestros. Por eso se dice que lo es inclusivo cuando:
implica la conceptualización y la implementación de un vasto repertorio de diversas estrategias institucionales, curriculares y pedagógicas para precisamente responder a las diversas necesidades y expectativas de todos los estudiantes (el sistema educativo debe adaptarse a los requerimientos de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes) (UNESCO, 2008, p. 12).
Actualmente, según el CAST (cómo se cita en Heredero,2020. p.06), el Diseño Universal para el Aprendizaje es un marco que trata de eliminar los obstáculos que el currículo lleva implícitos, para promover aprendices expertos en cualquier tipo de institución educativa, por medio de currículos flexibles pensados para todos los estudiantes, con su diversidad, y no pensados sólo para una media imaginaria talla única para todos.
Por lo tanto, según Díaz, la flexibilidad curricular, apunta a un proceso de “apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento –u objetos de aprendizaje- que constituyen el currículo”. Se trata entonces de adecuar el currículo, a las dinámicas cambiantes tanto de los saberes, como de su relación con el entorno (educación-trabajo). Se refiere también, la flexibilidad curricular a la apertura de los límites entre los diferentes campos y áreas del conocimiento, para fortalecer su interacción y las posibilidades de integración conceptual y práctica; igualmente, a las posibilidades de diversificar la oferta de cursos y actividades prácticas para una formación acorde con las necesidades de los estudiantes.(como se citó en Malagón , Rodríguez Rodríguez & Ñáñez, 2019. p.101).
Desarrollar un currículum inclusivo, requiere encontrar en las diferencias una fuente de riqueza, incorporar estrategias en las prácticas cotidianas, opciones distintas; se trata entonces de responder desde la educación inclusiva, entendida como “un principio rector general para reforzar la educación para el desarrollo sostenible, el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos y un acceso a las oportunidades de aprendizaje en condiciones de igualdad para todos los niveles de la sociedad, de modo que se apliquen los principios de la educación inclusiva” (UNESCO, 2009. p.03).
Por último, yo les hablare de otro tema que al igual que los demás es muy importante en esta propuesta, este es la integración curricular.
La integración curricular, hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorecen la globalización de los saberes. Se pretende superar las asignaturas de las áreas del conocimiento, la fragmentación de los aprendizajes de manera que el aprendizaje sea funcional. La integración curricular se fundamenta en el aprendizaje significativo propuesto por Ausubel; atender a esta propuesta exige que la integración parta de: el conocimiento previo del alumno, tenga sus experiencias personales, el tipo de razonamiento y de estrategias espontáneas que utiliza, sus actitudes y hábitos.
El aprendizaje significativo en la integración curricular, permite que el estudiante establezca conexiones. De esta forma, se conecta lo que ya se conoce con lo que se está aprendiendo, así como las diferentes formas de aplicar este conocimiento. Cuando integramos el currículo, reforzamos el conocimiento ya presentado y se propicia un aprendizaje efectivo.
Por lo que, el trabajo de integración del currículum, debe apuntar a la contextualización de los aprendizajes como bien lo dice Barrantes Raúl (2001), es el hecho de “recuperar el sentido de totalidad de la educación, vincular la enseñanza y el aprendizaje a la solución de problemas de la vida cotidiana, tocar otras dimensiones de la condición humana diferentes a las cognitivas tales como la sensibilidad, el goce estético, el cuerpo, trabajar alrededor de la creatividad, participar activamente de la construcción de comunidad y los ciudadanos, permitir la creación de conocimiento útil, válido y pertinente para la sociedad y su desarrollo”.(p. 5)
No olvidemos que enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje, se puede definir como: un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
